香港挂牌正版彩图全年六肖在北师大读教育学是

时间:2019-11-19

  看到学院名称大概就能判断我的就读年份了,北师大教育学存在的时间很长,但是叫教育学院的就那么几年。

  我和题主一样,中学时候就想读教育学。先是读了苏霍姆林斯基,然后掉进了苏联大坑,几年时间里扫遍了苏霍、马卡连柯、赞可夫、维果斯基、乌申斯基甚至克鲁普斯卡娅等等一切我能找到的苏联教育学著作(并不包括凯洛夫谢谢)。藉着建国初期教育学苏联的浪潮余波,那时候中国教育学虽然不宗苏联,但译著还算丰富,而且翻译质量比现在良心,大部分也并不难懂。

  同样怀着改革中国教育的中二梦,怀着要读就读中国最好的教育学院的中二梦,高考之后钻进了北师大教育学院。

  教育学在其他大学没有什么存在感(比如我现在的学校,很多人简直都不知道有教育学),但是在师范院校通常是大系,在北师大就更是如此。我在校的时候,你要是教育学院的学生,说话都可以声音大一点。不管是学术活动还是艺术体育还是社团公益,本院学生都很拿得出手。当然学院的NB并不是为了让你自己装B,重要的还是内功的修炼。

  第一学期稍微有点迷茫,因为开的课程大部分和教育无关:人体解剖生理学、大学数学、普通心理学(这个还算专业相关吧)……很多人不解为什么学教育要学解剖生理,教授的解释是要研究教育一定要了解人,而要了解人的精神和心理,是要以了解人的生理机制为基础的。于是我们很辛苦地学了一学期生理解剖(大部分是文科生,确实很辛苦)。不过后来这样的课程好像有所调整,比我们那时候更合理了。

  第二学期,我遇到了对我影响最大的老师之一,我的老院长张斌贤教授。同时,开始在专业上全力迅跑。老院长教我们外国教育史,从这门课开始我认识到什么是教育学,认识到做得好的教育学是什么样子。只有当你见识过真正做得好的学术之后,才会明白说出这样的话@小马达“教育的课会教课的都可以去教”——是多么无知而傲慢。那一学期同样过得极其辛苦,老院长要求非常严格,每周都有很重的阅读任务,还有上课的提问和作业。老院长还非常重视我们对历史、政治、法学、社会学的阅读,要么推荐书,要么经常提点。上他的课我们会很紧张,那种紧张的感觉是,无论做了多少准备,总是不够;无论读了多少书,还是太少,不得不拼命地努力。(同期的专业课还有教育学原理、儿童心理学和教育统计。)可是那一学期之后,整个人都像更新了一样,我真正感觉到我是教育学学生了。这是一种“专业感”,这种感受只有经过艰苦的学术训练才能获得。而这只是个开始。

  二年级上学期,我已经认定了这个专业,以后要往研究方向发展。我去旁听了研究生的教育学原理课程,在那里认识了对我影响最大的老师之二,我的导师石中英教授。大二本科生上研究生的课非常吃力,而且石老师是教育哲学方向,为了听懂他的课我开始自己读哲学,很快发现教育哲学正好是我所喜欢的。于是,接下来又加入了石老师的seminar,本科生导师也选了石老师。在学习一个专业的过程中发现你真正喜欢和适合的领域,这个事情很重要。而北师大教育学门类齐全,很容易接触到各种资源,是很大的有利条件。而且本科生导师制对想做学术的人而言着实帮助颇多。同期专业课还有中国教育史、课程与教学论、教育心理学、教育评价与测量、德育原理。

  三学期之后是一道分水岭。我那时候教育学是大类招生,不分专业,前三学期大家一起上课,都,是,必,修。然后分专业,一共四个:教育学、教育管理、学期教育、特殊教育。

  我的目标是教育哲学,当然选教育学。这个狭义的“教育学”指的是教育的理论研究,而且是基础理论研究,所以本专业经常被简称为“原理”。下面还有几个大类:教育基本理论与教育哲学、教育法学、教育社会学、道德教育。后来学部改革之后,这一部分成为“教育基本理论研究院”。

  第四学期之后,每个专业的课程就不一样了,原理专业要学:教育哲学、教育法学、教育社会学、一些高等教育相关的课程,以及两门对理论研究者来说很重要的课:中国教育名著研读和外国教育名著研读。选修课开始变多,作为苏藿粉我当然选了肖甦的苏俄文化与教育,又选了高益民和林杰的高等教育。同时开始去哲学系听课,出于个人兴趣还选修了拉丁语和几门天文学。

  其他同学也开始有自己的方向了,想搞科研的开始跟着教授做研究。除了做理论的,还有很多喜欢做实证的,做定量的,做实验的,做国际比较的……这些人当中一部分会读研一部分会出国读研。想当老师的考教师资格证,必须指出的是教育学专业考教师资格证并无优势,反是劣势。中小学教师资格证是要求有学科的,学语数外物理化史地政的学生更容易考证和找工作,学前和特教的学生也各有对口的机构,但教育学原理真的不是为当中小学老师准备的。还有一部分并不想搞教育,对他们来说,一条路是跨专业考研,另一条路是找和教育无关的工作。

  到我三年级的时候,有一次,一位老教授来给我们讲课,他对我们说“你们现在已经大三了,应该是教育学的‘专家’了。什么是专家?就是让你随便和一个人聊5分钟教育问题,你要能判断这个人有没有好好学过教育学,是不是专业。”

  这是我听到过的对于“专业”的描述中,最为深刻的一种。掌握一门专业意味着不是让别人来评价你的水平,而是你自己要成为这个学科的实力和标准。老师当然知道大三的学生不可能做到,但是这些未来的研究者心中有没有这种理念,却是非常重要的。

  三年级时候,我开始做相关“教育与宗教”的研究,有一次写了很长的作业。老师看完之后找我谈话,其中他说的一句话是:“有时候,我们有必要研究一些和我们的信念不相同,甚至是相反的东西,这样做不仅是需要勇气的,更是需要智慧的。”

  我至今记得我从中受到的点拨和鼓励。那是十多年前,宗教研究远没有现在火热,教育学界更是少人问津,我很佩服老师的态度和学术敏感性。

  我的老师当中还有长期在西部做项目的,有长期关注自闭症儿童的……在教育学院,从最理论的到最实践的,最高层的到最草根的,都可以接触得到,这也是教育事业真实的形态,再没有哪个学科的研究对象的复杂性,比得上人的整个内在世界和精神世界成长的复杂性。

  这也意味着,学好教育学要付出极大的艰辛,这一点,没有经历过的人不会明了。我见过很多跨专业考研考博跳到教育学来的人,如果他们没有自己补上这部分努力,总是让人觉得缺点什么。这种缺失并不在知识、技术和能力,这些相对容易弥补。可是那种在一个领域中长期打磨、锤炼而出的专业直觉和敏感性,那颗教育学的心,装都装不出来。

  不过,不管选择任何一个专业,你都会发现,真正因为喜爱这个专业而来的,只是少数人。可能很多人只是因为听说这个专业好,别人介绍,就业好,或者调剂过来,或者分数只够这个专业。如果不想成为这些人中的一个的话,好好选择自己最喜欢而适合的。

  我也见过很多在这个专业混日子的人、拿教育学不当回事的人,我很可怜他们。他们熟知一大堆教育家的名字和著作,却没有真正地走进其中任何一个人的伟大心灵;他们学了很多课甚至写了很多论文,却没有塑造好自己的心智;他们身在教育学多年,甚至一生,可是却从未见到这个世界真正的深邃、美善和精彩。

  没想到有这么多人赞,谢谢大家!我对北师大感情颇深,现在上课时时常情不自禁提到,大约对我的学生有所影响。最自豪的是,2015年我的两个学生都考到了我的专业去了,该专业一共才录取5个。其中一个表现优秀,我积极推荐给我导师,小家伙愣是从我学生升格成我的小师妹了。

  北师大教育学部硕博,已毕业三年多。先说总结的:我一直觉得我最好的决定就是跨专业跨学校跨地区报考北师大,这个决定给了我人生中最幸福最充实最无功利心的五年!

  我一直相信凡事冥冥中自有缘分,读初中时无意中在同学家看到一份大学排名之类的东西,那么多大学,偏偏心里一转念就看中了北师大。可惜高考发挥失常,失去信心,未敢报考。临到考研时心想一定要梦想成真,便报考了北师大。网上报名时才发现专业方向也报,顺手查了查北师大网站,看了看导师简介,莫名就想我跟着这位老师读书就好了(就是我后来的导师) !

  1.北师大地少人多,因此楼盖得没有章法,宿舍条件也艰苦。但各项软件很好。我大教育学部是唯一一个拥有独立大楼的文科院系。现在各专业学生都应该有集体的研究室了。俺那时候都是蹭老师的办公室。

  2.教育学部规模甚大。教师学历背景比较多元化,牛津大学等海内外名校毕业的教师非常多,他们的做派往往非常民主平等。我博士时的班主任说什么问题都可以争论,我们跟他说话没大没小,各有各的看法,他特别欣赏。

  3.学部除开设大量的课程以外,还有各种海内外知名专家的各式短期课程和讲座。刚入学时特好奇,什么讲座都去,后来是赶场赶不过来了,选择性地听。

  4.有大量出国的机会,无论是联合培养还是开国际会议。后悔那时候没积极出国,哪怕开个会也成呢。

  5.北师大毕竟号称教育学全国第一,引得各色人等齐聚于此。有那学术天才,发C刊跟吃饭喝水似的;有性格奇特的,女生剃光头;还有经历传奇的。我们都擅长自黑:果然读了博士奇葩多!在这里五年,我还收获了诸多好友,至今关系甚好。

  5.硕博期间关键看个人努力,但导师的引导之功影响甚大。我最庆幸的是遇到了真正的好导师,人品学术俱为上佳,他不仅带我进入学问之门,更可以说改变了我的整个人生。

  这里就说说师大教育学本硕毕业生们都干嘛去了:少部分将以学术为业,分布世界各地读博士;一小部分去了中小学,但是请注意本科教育学专业毕业鲜有去中小学的;硕士毕业去做高校辅导员的也有;另有一部分去机关事业单位,但跟教委一类的无关;还有去银行、金融、咨询、数据、人力等各行各业的公司。

  真正做教育改革的人,是不仅懂教育规律,更是懂社会、懂经济的人。楼主有此志向,值得鼓励。但是个人认为教育学科的逻辑比较杂乱,建议先读读经济学、社会学一类有强烈学科视角、理论逻辑的学科,再来涉足这种更需要实践经验的领域。

  相信大家都十分好奇,在北师大学习教育学是怎样一种体验?在小编详细地向你阐述之前,我们一起来欣赏一下教育学部成立五周年的宣传片,直观感受一下北师大教育学部的日常!

  看完了视频,是不是体会到了在北师大学教育学的奇妙体验了呢?别急,接下来让来自教育学部的同学们和我们一次分享他们的就读体验吧!

  在北师大读教育学,就是感受到不愧为王牌专业,师资力量很强,得到的培养比较成系统,在学校各个方面也比较受重视。另外,能听到许多教授给本科生上的课,比如刘美凤教授、武法提教授、李芒教授。学部影响力比较大,还有好几栋自己的楼呢!

  在我师学教育学,就是把社会学、心理学、管理学、哲学都学了个遍,跟哪个院系的同学都能聊两句。对了,我们还有一门课叫人体解剖生理学,我在期末考试前一晚背神经背的要死的时候,发了个票圈,惊喜地发现我在首医学医的同学也在复习神经。话说,我不是学的教育吗。。。

  传说中的宇宙学部,学习的东西也是五花八门,内容涵盖了心理学、社会学、管理学等方方面面,一提教育,张嘴就能说一串教育家和教育理念;教育学部的导师会一直陪伴你度过大学四年,我非常开心每周能够和导师还有师兄师姐们一起开读书会,因为思维的碰撞和交流能够让我在教育领域有更多收获!

  向往就对了~来北师大学教育学是不会让你后悔的选择~至于为什么,你再细细地往下看咯!

  北京师范大学教育学科历史悠久,实力雄厚,是中国教育科学研究的重要基地,国家高级教育学术人才培养的最高学府,国家人才培养改革17个“试点学院”之一。拥有博士学位授权点13个,硕士学位授权点15个,教育部特色本科专业2个,国家级教师教育人才培养模式创新实验区。

  学部现有教师214人,其中教授83人,副教授77人;91%的教师具有博士学位,17%的教师具有海外博士学位。有长江学者奖励计划特聘教授2人,国家级优秀教学团队1个,北京市级优秀教学团队1个,国家级教学名师1人,北京市教学名师6人,国务院学位委员会第六届学科评议组成员3人,百千万人才国家级人选2人,教育部跨世纪人才/新世纪优秀人才26人,他们构成了中国教育科学的中坚力量。

  学部是中国教育科学研究的桥头堡和策源地,是国家重大教育政策的咨询中心,广泛参与国家教育政策和教育法规的制定工作。现有教育部人文社科基地比较教育研究中心、教育部人文社科基地教师教育研究中心、数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心等重要科研基地。近三年,承担省部级科研项目约137项,获得省部级以上科研成果奖励52项,承担科研项目数量及科研成果数量均居全国同领域领先行列。

  2015年教育学部获9项第七届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)

  学部是我国高校教育学科对外交流的领跑者,是“国际教育学院联盟”的发起者。同英国伦敦大学教育学院、加拿大多伦多大学教育学院、美国威斯康星-麦迪逊大学教育学院、日本京都大学教育学院、澳大利亚悉尼大学教育学院等数十所国外著名大学的教育学院签订了合作协议。年均200余位国际知名学者前来讲学。除了国家留学基金委和学校的交换生项目外,教育学部还有自己的特色交流项目,包括:美国密歇根州立大学交流项目、美国长滩大学交流项目、日本北海道项目、香港交换生项目、台湾交流项目等,每年有近百位本科生赴境外交流。2015年本科生出境交流比例达到62%。

  学部以培养具有扎实的学术基础、丰富的实践能力、宽阔的国际视野和不竭创新精神的一流教育人才为目标,培养教育研究人员、教育管理人员、教师、国际教育事务专门人才、教育技术工程师、教育产品和教育传媒等研发人才等六类高端人才。采取一系列有效措施,打造精品本科:

  ○加强个性化指导,配备本科生导师,对学生进行全员全程指导,实施因材施教;

  ○促进科学研究与人才培养一体化,实施学生科研能力助长计划,培养学生的创新能力;

  ○强化实践能力培养,实施四年一贯制的实践方案。本科生从大一开始,实习实践贯穿四年,让学生深入了解教育发展和改革前沿,培养专业认同感,提高实践能力;

  ○实施人才培养国际化战略,通过选派学生出国交流和请国外专家、学生来我校交流、学习等促进学生国际交流能力的提升;

  ○开展“领先一年级计划”和“1+1+1”就业创业推进计划,提高就业创业竞争力。

  北师大教育学部下设5个专业,它们分别是教育学、公共事业管理、学前教育、特殊教育、教育技术学。

  依据教育人才培养目标和“宽口径、厚基础、个性化”的原则,本科阶段按教育学一级学科进行大类招生,学生在学习了两年学校通识课程和教育学科基础课程之后,根据个人兴趣,进行专业分流。教育学部下设5个专业:教育学、公共事业管理、学前教育、特殊教育、教育技术学。

  旨在培养具有良好的教育基本理论素养、较强教育教学研究与实践能力、熟悉中外教育发展史和国内外教育改革最新进展、具有国际视野的从事教育行政管理、中小学教育教学科研管理以及教育新闻、出版和媒体开发的高级教育学专门人才。

  主要课程:教育学原理、德育原理、课程理论、教学理论、中国教育史、外国教育史、教育管理学、教育研究方法导论、教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育法学等。

  旨在培养具有扎实的管理学和教育科学知识以及相应的教学和管理能力,能在各级各类学校、教育管理部门和相关事业单位的人力资源开发部门从事教学、科研、管理和人员培训等工作的高级专门人才。香港挂牌正版彩图全年六肖

  主要课程:教育管理学、教育政治学、教育政策学、教育领导学、教育组织发展与变革、教育行政学、教育督导与评估、学校管理学、学校文化、教育与公共政策、人力资源管理、教育研究方法导论等。

  旨在培养具备扎实的人文、社会、教育与心理学等方面的基础知识和全面的学前教育工作专业知识与技能、适教乐教、具有先进教育理念和较强教育教学实践能力,能在各种儿童教育机构、教育行政与科研部门以及各级各类师资培训部门等从事儿童教育、教学科研、培训、管理、宣传和康复等工作的高级专门人才。

  主要课程:学前儿童心理学、学前教育学、学前卫生学、幼儿园课程、学前教育管理学、学前游戏论、比较学前教育、学前儿童社会性教育、学前儿童语言教育、学前儿童音乐教育等。

  旨在培养具有浓厚的人文主义精神、良好的特殊教育素养、富于国际视野和创新精神的特殊教育理论与实践的复合型人才,使其具有先进教育理念和较强的教育教学与康复的实践能力、一定的独立科学研究能力,能够在各级各类特殊教育机构从事特殊教育教学、管理、康复及相关研究工作。

  主要课程:特殊教育学、特殊儿童心理与教育、儿童病理学、儿童早期干预、学习困难儿童教育、康复学、融合教育、儿童行为干预、盲文与手语、辅助科技等。

  旨在培养学生掌握现代信息技术和系统利用各种技术与资源促进人类学习,使其在各级各类教育部门、教育产业、事业单位、国家机关从事信息技术与教育应用的设计、开发、应用、评价、管理、培训和学科教学等工作。

  主要课程:教育技术学、数据结构、计算机程序设计、教学系统设计、远程教育原理、课程开发、媒体理论与实践、学习科学概论、教育测量与教学评价、多媒体与网络教学资源的设计与开发、网络教育应用等。

  感谢介绍~不过,我还有一个小问题,从北师大教育学部毕业后,都有什么毕业去向呢?

  作为国内一流的教育学科人才培养基地和全国教育学科领域唯一的“试点学院”,近年来,除国防生和免费教育师范生外,约65%的应届本科毕业生选择继续读研深造,学生继续深造的高校均为国内外著名大学,如美国哈佛大学、英国剑桥大学、美国哥伦比亚大学等。直接选择就业的本科生,其主要就业领域包括:基础教育领域、新闻出版行业、教育行政部门、企业等。本科毕业生一次就业率为100%。

  2015届教育学专业本科毕业生,目前就读于哥伦比亚大学教育学院比较和国际教育专业。2013-2014年被选拔赴日本大阪大学交换学习,并获得日本JASSO 奖学金。2014年获得“京师杯”本科生课外科研作品三等奖。

  北京师范大学教育系77级学生。北京大学教授,我国杰出教育管理专家。曾任北京大学党委书记,中国第十七届中央候补委员,世界银行高等教育投资顾问

  泻药......是这么个规矩吧?头一回被邀请回答问题,莫名的有点小激动呢,话说,是怎么知道我的底细的呢?我在哪里不小心透露自己的学校和专业了? 细思恐极啊。其实我本科是学英语的,读研时跨专业选了教育学。很多文科生考研跨专业都学教育,为什么呢?门槛低啊,听着是不是觉得挺讽刺的,可是事实就是这样。不过我在考研之前,是的确抱着对教育的几分兴趣选了这个专业的。现在刚刚结束研一的第一学期,心态务实了许多,却还是免不了迷茫。偶尔会后悔读研,偶尔会后悔读了教育学,偶尔不知道这些迷茫都从何而来如何排解。

  关于北京师范大学教育学,有几点我想说的,上面有几位答主已经提到了。比如说,师范类院校里面教育学科无疑是主心骨了,而北师大又是众所周知的众多师范类大学中的领头羊,那北京师范大学教育学部在教育学界的地位就可想而知了吧。北京师范大学教育学大门类下的二级学科,三级学科划分是十分详细的,多到什么程度呢?你看别的师范学校最多有个教育系,教育学院,而我们有个教育部就可想而知了。我们宿舍四个妹子,分别隶属于教育学部下的几个不同的教育学院。具体的学科设置,题主可以问度娘。其实答题之前看了学长@刘石桐 的答案,真的蛮感慨的。还记得开学典礼上,白发苍苍的顾明远老前辈笑眯眯地看着我们,好像祖国教育事业未来的发展就在我们手里了。负担感之余更多的是隐隐的羞愧,我不知道身边的同学是什么想法,但是我自己清楚,我或许不会在教育这条路上一直走下去。我热爱教育,但是我没有野心或者抱负为祖国的教育事业作点什么贡献。我只不过和很多混学位的人没什么两样,我只想有个拿得出手的学位,以后有个拿得出手的工作。很多师兄师姐,在校期间科研成果不少,毕业以后还是离开教育走了别的路。也有很多老师,甚至很多大牛,在圈子里是数一数二的人物,他们的孩子却从小就不在国内读书,我们的教育,真的在这些人手里吗?

  题主大概以为,我说这些,是要告诉你,教育学没什么好学的,中国教育走不下去了是吗?恰恰相反,2018黄大仙六肖必中特。我是十分鼓励你考北师大教育学的。能在高中的时候就有自己的理想和目标是十分难能可贵的,我很羡慕,我都读研了,还不知道自己以后要做什么,读这么多年书,也从来都是走一步看一步,所以,当你知道自己想做什么,请你一定要勇敢努力去做,不要怕。我不知道学教育学的这些学生里有多少会从一而终,坚持不懈,但只要这样的人存在,希望就不会暗淡。教育学部的这些老师的学术水平真的不会让你失望,他们都是真正热爱教育学并投身于这个世界中的人,你怎么就知道自己不会是他们当中的一个呢?中国教育发展的进程举步维艰却坚持前行,2019-11-16坚持市场运作。香港合彩开奖现场,就是为数不多的这些人不曾放弃的结果啊。退一万步来说,经过几年的学习,你决定改变当初的方向,这又有什么关系?在师大教育学部学习生活的这四年,带给你的不仅仅是教育学相关学科的知识,更是一种学术素养。有人说教育学是伪科学,有人说教育学没有专业深度,可是我觉得,不论学习什么,多少了解一些教育学知识真的会让你受益匪浅,毕竟有那么多人,当初进入这个领域,就是凭着一片热诚,不考虑就业,不考虑生计,这样的心,这样的信念,在这样的世界里,不难能可贵吗?

  我们是国家试点学院,是传说中的宇宙学部,教育学一听就高大上有没有,在学校诸多院系里面我们最大有没有!大类招生进来,你还有教育学,教育管理,学前教育,特殊教育,教育技术的分流选择~会有很多学识渊博的老师为你传道受业,会有前置课程让你自由选择其他专业课程,看到更广阔的领域~你会在课上讨论最新教育问题,会认识皮亚杰、夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、维果茨基等先贤,会发现教育方法像钟摆一样在不停摆动。

  我们的课程很杂,人体解剖生理学、发展心理学、教育统计学、教育管理学等等等等。

  就像我师文院某教授所说:教育的课会教课的都可以去教,而我们的课只有我们能教。(我内心OS:可以教和教的好是两码事呀)

  其实我一直觉得教育学不应该是本科专业,因为它是一个理论很强的一门学科,你没有教学相关经验就会感觉艰涩而无趣,如果是一线教师来读教育学的研究生,他就会感觉这就解决教育现实问题的钥匙呀。

  首先说一下,答主在教育学部待了一段时间,让自己尽可能地了解这个专业之后,最后还是选择了离开。但是依然对教育学部有深厚的感情。

  选择逃离教育学部这个决定,纠结了很久。而这个选择很大程度上和我个人的思维方式以及心理状态有关系。以下的陈述我尽量说清楚我看到的以及经历的一切,既有积极的一面,也有我认为绝不能忽视的问题。

  1、教育学部作为北师大的王牌院系,享受着很高的待遇。129在评委前面的正中间,入学典礼的位置等等,都可以看出来。当然这些都是虚的啦。主要是资源多,受学校重视。既包括学术方面的资源——交流、交换的机会以及补助都是很多的,有很多学部自己的项目。承办的世界性学术会议、给学生提供的讲座会议的机会也是非常丰富。还有很多知名教授的讲座。英东楼103的教育类外文图书很新很丰富。而且每年都会有出版公司过来展览,学部也很舍得花钱购置相关的图书。给学生提供的科研经费和机会相比其他院系也是和不错的。如果有心发掘的话,真的会觉得教育学部的学术资源实在是太丰富了。

  独占英东楼以及教育技术的演播楼。(英东楼的水质以及洗手间真的比图书馆好多了)呜呜呜我真的很喜欢英东楼,在英东楼自习非常幸胡,有自动贩卖机和咖啡机_(:з」∠)_

  2、教育学部的老师大部分都非常好非常大牛(除了极个别老师成了把我推离这个专业的最后一把力)。经常会有课本的编者给你讲课的经历。如果是某些人少的专业(比如公共事业管理和特殊教育),还可能享受十来个人的小班课,和大牛教授面对面交流。入学有新生导师,可以加入师门和研究生博士生师兄师姐们愉快地玩耍,入门学术,参加读书会。各个课程的老师人也非常好,有的老师还生怕你学不会挂科(比如可爱的刘奶奶),都会给出自己的联系方式和Office hour。学生会学习部主办的学业辅导室也给大家提供了和老师交流的机会。总之,老师们都是来者不拒,只要你有心向他们学习,他们都非常非常欢迎。

  3、周围的同学小伙伴都很热爱教育实践。说实话,教育学这个专业需要很强的实践性,需要理论和实践相结合。所以你会看到很多的同学从大一开始就开始做家教,去参加各种支教项目(既有平时的也有假期的)。从大一开始就钻研课程设计、教学互动等等。

  4、每学期的教育见习都炒鸡棒!大概是我最喜欢的活动之一了吧。大一两个学期到各个学校参观,一天一个学校,去五天(幼儿园、小学、中学、特殊教育学校、教育技术公司)。大二会根据自己的选择去某一个学校见习观察一周。

  第一点,说人吧。心高气傲,看不起其他专业。这个也是通病吧,同理还有北师大的心理学部和文学院。可能王牌专业都有这样的傲气……也可以理解。但是总是不懂有的人为什么觉得自己在教育学部就很拽了……

  第二点,最致命的,就是教育学的课程设置问题。这其实也不完全是教育学部的问题,也是教育学的学科问题。我不太清楚其他学校的教育学是如何培养的,但就在北师大的体验来说,我觉得非常绝望。(啊问题是教育学,那我就只提教育学啦,不说其他学科啦)

  大一上:教育学原理,普通心理学,人体解剖生理学,哲学概论,一元微积分与线性代数

  其中,从大二上学期开始修读其他院系的专选和专必作为前置课(30学分),大二下开始专业分流以后还有专业选修课,教育学的专业选修课基本上都是各种小学/中学的语文/数学/英语教学论……

  教育其实是一个领域,而其他的学科人士可以用他们的学科作为一种方法论(学科视角)去看待、分析、研究教育这个领域。所以就有了教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育管理学等等分支。不同专业的人都可以对教育插两脚,评论几句。甚至在教育行政学的课上,某位老师认为,这门课的第一要义是“成为领导”。也就是说,其实所谓的研究方法和理论素养其实是比教育本身更重要的。

  那教育学呢?研究生阶段还有更细致的专业方向的划分,而本科阶段就是全家桶。什么都要学,什么都不精。每门课有每门课的方法论和特定的话语体系。一学期结束了,就又跳到另一个方法论和话语体系。不同课的老师互相瞧不起对方_(:з」∠)_ 学到最后真的 很绝望

  其他专业的同学用本科四年逐渐建构起自己学科的思维和视角,用这个思维和视角看待不同的东西。而教育学部的学生就是要切换着不同的思维和视角来看待同一个东西。更不用说,这种思维和视角到底有没有形成了。

  教育学部一开始最吸引我的是它的广博和包容性,需要博采众长的融会贯通(个人非常喜欢学科交叉)。但这个点到最后反而成为我眼中最致命的槽点。因为什么都涉及,什么都触碰,什么都浅尝辄止,所以什么都不懂。哪怕研究生找到自己感兴趣的方向,但是本科阶段教育学部提供的相关的训练实在是太不足了。比如教育哲学,比如教育社会学,教育学部的学生未必比哲学院和社会学院的学生来得有优势。

  在教育学部认真学习了这么些年,一直努力在这里建构起自己的认同感,到头来还是失败了。从我的角度出发,在本科阶段设置教育学可能就是个bug。与其这样全家桶,倒不如专设教育学的二学位,让需要当老师、从事教育行政、对教育领域研究感兴趣的人去上一些补充的课程。

  (以上吐槽不针对学前教育、特殊教育和教育技术,主要针对教育学和教育管理学)

  说真的,我很感谢北师大,也很感谢教育学部,毕竟它为我打开了一扇窗,让我看到了很多东西。

  作为校友回答一下吧,目前在国外读教育硕士,也和公司签了合同,来谈谈在北师大读教育的体验。当然我指的是本科教育专业。

  整体来看,根据不同教育学下的小专业,学习的课程侧重不同。比如我的专业是教育管理,则以教育学,管理学为主,心理学为辅。同时因为政策原因,还修了文学院,哲学院,历史学院,政府管理学院,经管学院的课。加在一起大概30多学分。

  换句话说,只要你想学的科目,学科,专业,只要你想,学部都可以给你提供选课,甚至由其学院老师单独特定开班授课,这种待遇是极好的。

  结果是什么呢?这样来说,毕业之后,和同学合作设计一套完整的课程,从目标到方案到内容到评价到反馈,我们都可以做。

  北师大教育的声誉带给我们的影响要远远大于我们想象。从几个方面来说,首先大家在本科都会找一些兼职工作,如果希望找到一些正式教育机构或者教育实习,实践证明师大教育学出身会给你带来想象不到的巨大优势。

  而且,师大的教育声誉在申请国际top50学校的时候,优势也是明显的,在录取方面基本遇不到阻碍,相信这是少数学校才具有的资本。而这样的资本是所有人一年一年努力积累出来的。

  课题训练就不说了,大家可以在其他回答里阅读。我主要说的是导师制,在本科阶段配备导师是一个非常有利的政策。我的导师苏君阳教授,在学校管理和教育政策方面深有研究,师门里有中学校长,有优秀的博士,也有专业第一的研究生师兄,出国的优秀师兄师姐也很多。每周一次读书会,一个人分享一本书,一个人分享一次英文文献,每周如此,从本科到博士依次分享。偶尔还会邀请其他教授或者其他学校的优秀教授前来分享。初步计算,在本科导师会上看的书包括教育学,管理学,社会学,人类学,政治学,哲学等等,几年下来,大概70本到80本名著读过的英文文献也几十篇。

  这给我们的影响是什么,一,广泛的读书扩大视野,全面看问题。其次,研究生阶段看英文文献的速度可以达到一份文献快速拾取信息总结观点,15-20分钟左右。

  交流参观学习机会太多了。大一大二每学期一次的教育见习,进入一线学校进入课堂,或者进入学而思百度这样的大公司参观学习。大四再有一个月多的时间去学校做老师实习,配一位班主任老师,一位学科指导老师,一位学部负责老师,每个学校最多6个人,所以你可以很容易想象这种精英式的精细化指导在一个多月的时间里会给我们带来多少的增益,这是很难想象的。举个例子,可能有一些自夸,但是在这里举一个事实,因为本科阶段积累的学术和实践经历积累,我在应聘面试中没有一次失败,这就是北师大教育专业的实力。这种精心设计的培养计划带给我们的巨大收益是令人惊讶的。

  好的实力是要代代传承的。我这届出国50人左右,基本全部进入世界前50大学,名校不胜枚举。同时,这样的氛围让学生在本科阶段就开始尝试自己的可能,前辈有自主创业的,有承办大型社团的,在这样的氛围下,美每个人都会被带动起来。大四三个月,我组建了团队承包一些教育公司的项目,三个月赚了十万左右,虽然不多,但是这样的经历对于我们的增益也是很大的,在求职竞争力中也是巨大的。

  教育是一个人每个人都可以说一说的话题。奢华卫浴品牌THG Paris在京举办“法式优雅我认为,四年以及我现在的研究生学习是以更专业,理性,客观,批判的视角来向周围人解释,认识,解决教育问题。我不是一个理想主义者,但是我仍以我的方式去为我国的教育贡献一份能力。

  随着学习的深入,对教育的理解更加全面和深入。人类只要存在一天,教育就是永恒的研究主题。对当时填专业的误打误撞不那么后悔了,心态平和了很多,毕竟人要往前看,路越走越宽。

  不过还是希望看到这个问题的高中生,谨慎选择教育学专业。最好是填都不要填,除非你有亲戚在某高校的教育学院就读或者教书,你确信自己有足够的了解和兴趣。

  教育学部的本科生是亲儿子,各种资源都是优先本科生的,无论是教师还是各方面的指导,都超过研究生。甚至每一名本科生大一都有副教授职称以上的教授作为新生导师,大二可以视自己专业发展申请换导师。每周可以跟随导师的读书会和师兄师姐一起探讨问题。

  虽然课程安排一直饱受诟病,但是可以保证,每一门课的老师都是超级厉害的大牛,很多国内权威教材都是我们老师写的。上学期我们学部的朱旭东部长也亲自为本科生授课,讲授“学术规范与论文写作”。

  对于热爱教育的学生来说,没有比这里更适合你啦,教育领域的每个细分的方向你都可以找到国内顶尖的教授,并且非常容易与教授交流问题。

  如果你对未来的规划模模糊糊,也不是对教育有特别的兴趣,只是因为“北师大教育学部排名靠前,非常好”而填报这个专业,请立刻打消这个念头!!!

  北师教育学部准研究生,本科非985211 师范学校教育学专业,看到这个问题,我还是认为要做教育的人一定不能有功利的心。

  北师的教育学在师范类学校里来说,肯定是非同凡响,王牌中的老大,但是如果看就业可能没那么好看。不是说北师,是整个教育领域,而且这个专业不是具有权威性,感觉谁都能具有自己的观点,因为人的一生总是离不开教育,都有一定的经历或者经验来说说。

  前段时间去北师面试,感受到北师是一个很接地气的大学,可能是底蕴浓厚,校区比较有历史感,我觉得这里做学术学习,再合适不过了,这也是我选择北师的原因之一。

  我的专业比较特殊,小学教育,这是北师教育学部新增的一个专业,实践性应该是蛮强的,具体的课程设置我还不了解,这方面南师做得比较成熟了,我们也有很多同学去了那里。说偏了,我其实认为北师教育学部的地位是不容怀疑的,只是你需要对自己有个清晰的认识,了解自己的想法,对未来有个大致的规划,可能这个比起学校和专业的名牌更加重要吧。

  大概我看到这个问题,一下就想到这些,用左手打的字,不太方便,仅供参考。

  从学业上讲 课程还是相对简单的 老师基本上不太pushy 想要拿个体面的分数比较容易 所以这四年可以学的很水 也可以学得很有收获 毕竟教育学部师生比很不错 本科生科研机会挺多 支教社会实践机会很多 每周参加导师会也可以提前体验研究生的生活 30学分跨选学分好好利用可以享受到很多其他学院硬课的资源 老师上课都很用心各有各的风格 另外出国读教育类的研究生也相对容易(毕竟专业小众竞争压力会比CS之类的小很多)据说保研名额也挺多的

  学院文化上 感觉教育学部因为人多 学生活动的存在感很强 由于我比较社恐本科期间没参加过学生组织 对学院的文化没什么认同感 有时候也会感到很孤独 在这方面没什么发言权 但是看其他参加学生活动的同学 感觉他们都挺享受的 也都通过学生组织认识了不少跨年级的小伙伴

  在专业认同上 作为小众专业 每次中学同学聚会听学经济法律之类的同学侃侃而谈自己都插不上嘴 经常会想如果自己当初报了法律经济之类的现在以自己的认真程度也会看起来挺“成功” 挺有意义的 不过转念而想 我所担心的这些可能只是面子问题 毕竟实现自我价值的途径也有很多 没必要总是和别人比较 自己看不起自己的专业

  从出路上讲 本科教育学专业对自己以后的发展确实会有一定的限制 比如我在选硕士的program时只敢选一些和教育沾边的 而且小众专业的选择本来就挺少 当然这只是决定了自己的下限 剩下的修为都看个人

  总而言之 我觉得不为前途焦虑的话读教育学挺好 不过既然可以不为未来焦虑 我更建议本科先读哲学文学之类的 更好地锻炼思维 为以后打打基础 毕竟教育学作为交叉学科 很多东西都学得不够精 对于误打误撞已经学教育的同学 我觉得教育学部的培养政策还是挺宽的 不会让人感到不舒服 也至少不会辜负自己四年的时间

  以下回答主要写给还没有选定志愿的同学,应该是跑题了哈哈哈哈哈哈哈,已经读了教育学的就别看了吧…添堵。

  教育学,除非你吃了秤砣铁了心要跑去当苦逼老师做人类灵魂工程师,那和一些什么历史啊这种专业结合还是有那么点优势的,其他的双学位讲真,不管你怎么搭配,教育学基本都会显得无比鸡肋…

  我俗人一个,现实点说,教育学出来的一般都拿的啥水平的工资没点数??推动国家教育改革exm?不要被所谓的全国第一啊宇宙学部啊这些虚名蒙骗了!外表光鲜其实。。反正我是要转专业的,不转专业是不可能的,转不成功的话干脆回去复读吧呵呵呵呵…(话说我觉得北师的所谓王牌专业呃,针对就业都不是那么的美好啊…)

  真的我发自肺腑地说,高中出来的小朋友还是很天真可爱的,思考事情可能太依赖感性了。有些觉得自己就对这个有兴趣,我当然不能说不行你不能对这个专业有兴趣,但是我希望你要慎重啊,现在的绝大多数人,经历了现实的摩擦之后,唯一坚定的兴趣可能就是对钱了…一定要想清楚!

  而对于那些没有兴趣的同学,那我就觉得干啥给自己添堵呢?读个知乎热门好好过日子不好吗,劝退专业之所以是劝退专业,都真是有原因的,否则为啥那么多老师都让自己的学生以后千万别当老师(ಥ_ಥ)…人生已经如此艰难了还要硬生生给自己加个巨大的bug这又是何苦?

  另外,我当年是栽到了提前批上了,希望后来的同学们认真对待志愿填报,千万不要一时脑热!提前批是用来冲的!不是保的!

  总而言之,还没有入坑教育学的小朋友们,不要作死!回头!快跑啊!越远越好!


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